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组织行为是一个可以有几种不同定义的术语，尽管经典的定义是在组织环境中对个体的研究。所有的组织都有某种类型的企业行为-它无处不在，甚至在教育中作为组织行为存在。在这里，这个术语定义了学校的结构，学校衡量绩效的过程，以及教育机构如何应对变化。每个学校都是不同的，其组织行为取决于学校规模、类型、结构的重要性和其他因素。个人是组织行为背后的共同驱动力
教育中的组织行为，或学校中个人的结构，影响着教育机构内部的变革教育机构和其他组织一样，都是由人来推动组织内部的活动，教育组织行为往往有一个相当规范的结构，比如校长、副校长、课程协调员，所有这些人都有责任为机构定下基调。缺乏领导或道德规范可能来自最高层，这可能会造成机构的分裂。一个强大的行政团队需要在组织中创造和执行适当的基调，以满足目标。教育机构的一个共同点（有时也有争议）是教师和教育工作者如何达到某种绩效衡量标准。正确衡量所有教师和教育者的绩效是确保学生接受最好教育的必要条件。教育组织行为有助于行政管理创造了一个公平公正的过程来衡量每个工人的表现。这个过程可以是广泛而激烈的，衡量不同的方面，如课堂表现，对学校的服务，以及超出正常教学职责的外部活动。教育机构经常定期进行审查。变革是任何机构都无法逃避的内部或外部力量，即使是在教育部门，组织行为学中存在的一部分活动是确定推动变革的因素。在教育领域，这可能包括课程改革、对国家要求的调整、为退休人员寻找新教师以及处理学生入学人数的增加。所有这些一些因素和其他因素，如学区的改变或新的教育机构的开设，也是这一过程的一部分，学校管理者和高水平教师需要在不牺牲学校教育质量的前提下处理这些变化。
教育中的组织行为，或学校中个人的结构，影响着教育机构内部的变革教育机构和其他组织一样，都是由人来推动组织内部的活动，教育组织行为往往有一个相当规范的结构，比如校长、副校长、课程协调员，所有这些人都有责任为机构定下基调。缺乏领导或道德规范可能来自最高层，这可能会造成机构的分裂。一个强大的行政团队需要在组织中创造和执行适当的基调，以满足目标。教育机构的一个共同点（有时也有争议）是教师和教育工作者如何达到某种绩效衡量标准。正确衡量所有教师和教育者的绩效是确保学生接受最好教育的必要条件。教育组织行为有助于行政管理创造了一个公平公正的过程来衡量每个工人的表现。这个过程可以是广泛而激烈的，衡量不同的方面，如课堂表现，对学校的服务，以及超出正常教学职责的外部活动。教育机构经常定期进行审查。变革是任何机构都无法逃避的内部或外部力量，即使是在教育部门，组织行为学中存在的一部分活动是确定推动变革的因素。在教育领域，这可能包括课程改革、对国家要求的调整、为退休人员寻找新教师以及处理学生入学人数的增加。所有这些一些因素和其他因素，如学区的改变或新的教育机构的开设，也是这一过程的一部分，学校管理者和高水平教师需要在不牺牲学校教育质量的前提下处理这些变化。
- 发表于 2020-08-12 02:27
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