软件测试岗薪资对比武汉软件测试薪资待遇

如果作为小白来说，为什么要进入软件测试这个行业呢？当然是广阔的职业的发展方向以及人见人爱的钞票喽~ 今天，小编就跟大家分享一下关于软件测试岗位发展路线以及薪资状况...

软件测试岗薪资对比
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如果作为小白来说，为什么要进入软件测试这个行业呢？当然是广阔的职业的发展方向以及人见人爱的钞票喽~

今天，小编就跟大家分享一下关于软件测试岗位发展路线以及薪资状况。

一、软件测试工程师的发展路线

关于软件测试职业的发展，大致可以分为两个方向，分别是“管理”和“技术”两个方向。虽说是有管理技术之分，但是两个方向都需要技术作为支撑才能顺利开展工作。

软件测试岗位大概可以分为以下三个阶段：

1. 初级软件测试阶段：（测试专员、实习测试工程师、测试组长）

2. 中级软件测试阶段：（测试主管、测试组长、测试经理、中级软件测试工程师）

3. 高级软件测试阶段：（测试总监、资深测试工程师、测试架构师、专项测试专家）

二、10大城市软件测试月薪分析

坐标：北京

北京平均薪资分布

北京软件测试工程师平均工资：¥ 8370/月，取自 6948 份样本，较 2016 年，增长 6.2%。

月薪在10K以上的占比为34.1%，月薪处于6K-8K间占比最高,达到34%。

坐标：上海

上海平均薪资分布

上海软件测试平均工资：¥ 8480/月，取自 14663 份样本，较 2016 年，增长 7.3%

月薪在10K以上的占比为33.8%，月薪处于6K-8K间占比最高,达到26.8%。

坐标：广州

广州平均薪资分布

广州软件测试工程师平均工资：¥ 7010/月，取自 4100 份样本，较 2016 年，减少 1.6%。

月薪在10K以上的占比为22.6%，月薪处于6K-8K间占比最高,达到30.8%。

坐标：深圳

深圳平均薪资分布

深圳软件测试平均工资：¥ 6940/月，取自 16708 份样本，较 2016 年，减少 0.4%。

月薪在10K以上的占比为20.5%，月薪处于6K-8K之间的次之，占比达到27.6%，处于4.5K-6K间占比最高,达30.3%。

坐标：杭州

杭州平均薪资分布

杭州软件测试平均工资：¥ 7370/月，取自 6796 份样本，较 2016 年，增长 2.7%。

其中月薪在10K以上的占比为24.5%，月薪处于6K-8K间占比最高,达到28.8%。

坐标：成都

成都平均薪资分布

成都软件测试工程师平均工资：¥ 6320/月，取自 2940 份样本，较 2016 年，增长 1.2%。

月薪在10K以上的占比为14%，月薪处于6K-8K间占比最高,达到32.8%。

坐标：武汉

武汉平均薪资分布

武汉软件测试工程师平均工资：¥ 5890/月，取自 2498 份样本，较 2016 年，增长 1.5%。

月薪在10K以上的占比为10.2%，月薪处于6K-8K间占比次之,达到30.8%；处于4.5K-6K间占比最高，达到37.9。

坐标：大连

大连平均薪资分布

大连软件测试平均工资：¥ 5050/月，取自 1315 份样本，较 2016 年，增长 3.1%。

月薪在10K以上的占比为5.7%，月薪处于4.5K-6K间占比最高,达到47.6%。

坐标：南京

南京平均薪资分布

南京软件测试工程师平均工资：¥ 6460/月，取自 3479 份样本，较 2016 年，增长 4.7%.

月薪在10K以上的占比为15%，月薪处于6K-8K间占比次之,达到30.8%；处于4..5K-6占比最高，达到36.6%，。

坐标：郑州

郑州平均薪资分布

郑州软件测试工程师平均工资：¥ 5580/月，取自 972 份样本，较 2016 年，增长 0.3%。

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武汉软件测试薪资待遇
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你可以参考一下 ，普遍是这样北京这边的情况是3500到5000。另外推荐你领测国际官网的免费视频可以下载自学软件测试

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那要看什么水平，水平高工资待遇相对也就好些， 水平不行，工资也就很普通~

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2020年武汉市小学信息技术与课程整合优质课比赛（光谷赛点）
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2020年武汉市小学信息技术与课程整合优质课比赛

（光谷赛点）

活动安排

活动时间

2020年11月16日——2020年11月20日

活动地点

武汉市光谷第十五小学——多功能室

活动目的

提升教师队伍信息素养，搭建平台、树立典型、推广经验，展示信息技术与教学深度融合成果。

赛课安排

参赛教师

A1 陶倩

陶倩，武汉市光谷第十五小学语文教师，东湖高新技术区百优班主任。曾参加班主任技能大赛、师德演讲等比赛均获得一等奖，所带班级获得市、区先进班集体；多次获得一师一优课省级、区级优课；多次执教校级、区级的示范课、公开课。

《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。该课为切合学生的心理特点，将识字、写字教学落到实处，培养学生的思维能力和表达能力，以平板电脑为载体，借助教育云平台中微课资源、应用工具（“互动试题”、“汉字测评”等）学习课文字词及初步了解课文，教师获得学生学习数据。在课堂中教师通过手机“移动讲台”的多种功能（“抢答”、“随堂拍摄”等）展示学生的学习情况，激发学生表达兴趣，唤醒学生自主学习的意识。在信息技术与学科深度融合中，让课堂更加高效而有趣。

A2 李佩

李佩，武汉市光谷第五小学语文教师。东湖高新区学科带头人，区“十佳教师”，区“百优教师”。教育格言：成未来之才在教化，行教化之业在良师。

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第四单元的内容。本课主要是利用前置式学习、对话式学习、合作式学习、延展式学习，让学生自主生长。老师仅仅做的就是将图片、声音、视频在课堂上呈现，让学生进一步感受圆明园的辉煌，引导学生理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义，体会作者的痛心与愤怒之情。课堂40分钟，由反馈前置学习情况到感受昔日圆明园的辉煌，最后体会辉煌的圆明园惨遭侵略者践踏而毁灭的景象，增强振学生兴中华的责任感和使命感。由浅入深，顺水推舟，课堂内外延伸，为的是唤醒自主生长，提升核心素养，师生共同发展，共同提高。

A3 张苗苗

张苗苗，武汉市光谷实验小学二年级语文教师，中共党员，文学硕士，从事语文教学5年。荣获楚才作文“优秀辅导教师”、校“优秀班主任”，校“年度优秀教师”等称号。疫情期间多次参与区空中课堂教学，如五年级古诗《乡村四月》，六年级习作《插上科学的翅膀飞》等。用心经营教学，用爱呵护童心，言传身教为孩子树立榜样，引导孩子乐学善学是我作为一名教师的思想和行为准则。

因本科专业是教育信息技术，所以对教育技术如何能有效地运用在语文学科中十分感兴趣。在《植物妈妈有办法》这一课中，运用互动课堂中的“汉字测评”、“课后练习”“发送板书”等功能，让二年级的孩子能直观的学习字词，将枯燥的语文识字变得生动有趣。

A4 贺佩芬

贺佩芬，中共党员，武汉市光谷第二十六小语文教师，愿在平凡的教学岗位上不断攀登。教育格言：桑供春蚕，花引蜜蜂，致力做一名优秀的学生引路人。

《秋天的雨》是一片洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课例依托“武汉教育云”平台，借助“教学助手”、“互动课堂”完成互联网混合探究式学习。课前学生借助微课完成前置学习，课中师生探究、读写结合，学生主动参与、乐于分享，课后拓展延伸互动分享。

A5 唐思

我是武汉市光谷第二十五小学的一名语文老师，我叫唐思。目前教授三年级语文，同时兼任学校教师发展中心副主任一职，也是学校的信息管理员。从教5年来，我一直保持学习成长的姿态不断提升自我，可能是信息管理员的身份，让我有更多的机会接触到教育信息技术，我很渴望自己能熟练的将信息技术融合到日常的课堂教学中来提高课堂效率，也深信教育信息化是大势所趋，是每个老师必不可少的职业技能。

《卖火柴的小女孩》最大的亮点在于将信息技术自然的融入到教授的每个环节。并且是课堂切实需要的地方，比如开课的动画吸引学生眼球，再比如抢答奖励的模式提升学生的课堂学习兴趣，同时答题、弹幕、投票、拍照提交课堂作业提升了学生的课堂参与感，每个环节缺一不可。

A6 赵欢

赵欢，区“优秀青年教师”，区“百优教师”，区“教坛新秀”。曾获区五项全能比赛、班主任基本功比赛、小学语文素养比赛一等奖，多篇论文在省市区级比赛中获奖。

《桂花雨》把智慧课堂和网络应用软件等信息技术手段融入到语文教学中，让学生学有所乐，学有所获。

A7 袁佳琦

袁佳琦，中共党员，东湖高新区优秀青年教师。曾荣获区“优秀工会工作者”、区“教坛新秀”、区“百优班主任”、区“优秀少先队辅导员”等称号。所带班级获区先进班集体称号。参加完成课题《基于核心素养理念下提高学生自主学习能力的策略研究》并获武汉市一等奖。参加完成“十三五”教育科研重点课题《基于核心素养理念下提高学生自主学习能力的策略研究》。4篇论文分别发表于《光谷教育新视界》第6、7、8、9期。辅导学生获得湖北省一等奖三人次。

《富饶的西沙群岛》的设计秉持着与信息技术深度整合语文课不变味的原则。利用移动终端、交互式电子白板的“课堂投票”、“教师课堂随拍”、“互动课堂抢答”、“弹幕”等功能。并观看VR视频（3D视频）让学生身临其境！并通过“抖音”APP，将课堂与生活联系。增添语文课堂的趣味性与实效性。

B1 况桃桠

况桃桠，女，小学数学高级教师，中共党员，区数学学科带头人。多次荣获区优秀教师、师德先进个人、优秀党员等。个人崇尚：教学有法，教无定法，贵在得法。

“整数倍”的学习是学生第一次接触，倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。我围绕“借助直观，展示过程，启迪思维”进行课堂教学，通过圈一圈、摆一摆、写一写、说一说等数学活动，培养学生初步形成“倍”的概念，注重学生的主体学习，探究理解“倍”的本质。

B2 蔡磊

蔡磊，硕士研究生，中小学一级教师，曾先后获评区百优班主任、百优教师。在省级期刊上发表多篇教育教学论文；在国家级、省、市级论文评比活动中多次获一等奖。

《小数乘法》案例是武汉市“十三五”教育科学规划第五批教师个人课题“电子书包环境下小学数学复习课的教学模式研究”阶段性研究成果。针对小学数学复习课中存在的问题，尝试将“信息技术与数学”深度融合，以“电子书包”为载体，借助多种信息技术一定程度上解决传统复习课中存在的问题，并且能够体现数学复习课的重要教学功能。

B3 王佩

王佩，小学数学教师，东湖高新区百优教师，区优秀党员。教育格言：把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把希望带给学生。

《角的度量》一课利用信息技术手段让学生在测量角的活动中体验量角器的形成过程。学生通过“编程猫”操作、演示“几何画板”等过程，感受量角的意义，进一步形成度量意识。通过微课、同屏展示，随堂直播、抢答，拍照上传等功能，激发了学生的兴趣，让学生掌握用量角器测量角的方法。

B4 李文晶

李文晶，武汉市光谷第二小学教师。教育追求：用心做事，传道解惑，用情育人，润物无声。从事教育教学工作十余年，竭尽所能做好学生的服务人，深受学生的喜爱，家长的信任，是一位富有责任心和爱心的好老师。曾多次荣获教学论文省一等奖、教学案例省一等奖、教学案例市一等奖、教学论文区一等奖、小学数学优质课比赛区一等奖、东湖高新区百优教师、优秀班主任、优秀辅导员、优秀备课组长、优秀指导教师、教学质量先进个人、先进教师、热心德育工作者等。曾5次主讲武汉市东湖高新区小学数学教材教法报告，多次执教区级骨干教师示范课、研讨课、观摩课，抗疫期间，多次执教武汉市教育云空中课堂，多篇教学论文发表于《光谷教育新视界》、《大家教育周刊》。

（1）《长方形和正方形》‌‌借新技术找切入点，‌‌尊重学生已有经验，‌‌问题引领为主线，‌‌学生通过看一看、‌‌画一画、量一量、比一比等方法，进行一系列大胆猜想、自主验证的求证之旅，‌‌正是取之于生，用之于生，‌‌真正做到现代教学所倡导的以学为导，以生为本。‌‌‌‌对于‌‌长方形的‌‌和正方形的特点也就不是老师硬塞给学生的，而是在新技术的助力下，学生大胆想象，动手验证，‌‌建构水到渠成。‌（2）‌‌基于大数据分析的评价‌‌与诊断，使教学更有针对性，‌‌这是旧教学环境技术所不易做到的，‌‌在本课中借助互动课堂的平板反馈答题就能快速轻松及时形成大数据分析，‌‌通过大数据分析可以看出学生答题的正确率分析的统计图以及各答案选择的同学人数‌‌和相应的名字，‌‌这样的教学诊断分析评价更具有针对性。