什么是全语言(Whole Language)？
全语言是一种强调以意义为基础的阅读和写作方法的教学哲学，它诞生于20世纪60年代美国语言学家肯尼斯·S·古德曼的研究成果，世界卫生组织认为，应该允许儿童以自然获得口语技能的方式获得阅读和写作的技能，将其原则付诸实...
全语言是一种强调以意义为基础的阅读和写作方法的教学哲学，它诞生于20世纪60年代美国语言学家肯尼斯·S·古德曼的研究成果，世界卫生组织认为，应该允许儿童以自然获得口语技能的方式获得阅读和写作的技能，将其原则付诸实践的教师将倾向于让儿童理解文本的含义，而不仅仅是教他们如何阅读全语言的原则包括让孩子理解文本的意思，古德曼的理论是建立在早期心理语言学研究的基础之上的，这项研究表明儿童通过听语言来学习使用语言，并逐渐开始理解语言与周围世界的关系。儿童早期的语言习得并不包括对单个单词的意义进行训练。同样，根据全语言理论家的观点，孩子们在接触到文本与生活之间的关系时，会学习到最好的读写能力，而不是通过在阅读和写作的机制。
全语言教学哲学可以在一个更大的语言课程计划中嵌入简短的语音课程全语言教学没有固定的方法论方法，但总的来说，它将更少地关注语音原则和阅读单个单词，而是构建和解读文本的意义。阅读教学的一个整体语言策略是让学生在老师朗读故事中的单词时看着它们通过重复，学生们将开始识别单词的书面形式，并将其与故事背景中的意义联系起来。这种学习被称为词汇学习，或整个单词学习，而不是亚词汇学习，后者侧重于单词的较小部分，如字母或音素。支持这种策略的人说比让孩子们开始阅读人工简化的初级读物更有可能激发孩子们的想象力，这种学习方式有时与语音学形成对比，但这种对比并不完全准确，因为全语言倡导者并不排斥语音教学总的来说，老师们可能会在一堂大型的语言课的背景下嵌入简短的语音课，但他们不会，与其他教育理论的追随者一样，他们通常会花大量的时间学习语音学。学习在更大范围内阅读单词也会考虑到古德曼的理论，即阅读是一种"心理语言学的猜谜游戏"。一个流利的读者不通过分解单词中的单个发音来阅读，甚至不通过在精神上念出所有单词来阅读相反，他或她会在阅读文本时对文章内容进行有根据的猜测，并在必要时纠正这些猜测。根据全语言倡导者的说法，孩子们能够跳过纯粹语音阅读的步骤，像流利的成人读者那样跳到基于意义的方法尽管全语言理论是一种流行的教育哲学，但也有许多批评，其中一些人认为，在试图避免强迫学生记住语音规则的同时，全语言教育者实际上是在强迫学生记住语言中的所有单词认为没有足够的科学研究来验证它的有效性。
全语言教学哲学可以在一个更大的语言课程计划中嵌入简短的语音课程全语言教学没有固定的方法论方法，但总的来说，它将更少地关注语音原则和阅读单个单词，而是构建和解读文本的意义。阅读教学的一个整体语言策略是让学生在老师朗读故事中的单词时看着它们通过重复，学生们将开始识别单词的书面形式，并将其与故事背景中的意义联系起来。这种学习被称为词汇学习，或整个单词学习，而不是亚词汇学习，后者侧重于单词的较小部分，如字母或音素。支持这种策略的人说比让孩子们开始阅读人工简化的初级读物更有可能激发孩子们的想象力，这种学习方式有时与语音学形成对比，但这种对比并不完全准确，因为全语言倡导者并不排斥语音教学总的来说，老师们可能会在一堂大型的语言课的背景下嵌入简短的语音课，但他们不会，与其他教育理论的追随者一样，他们通常会花大量的时间学习语音学。学习在更大范围内阅读单词也会考虑到古德曼的理论，即阅读是一种"心理语言学的猜谜游戏"。一个流利的读者不通过分解单词中的单个发音来阅读，甚至不通过在精神上念出所有单词来阅读相反，他或她会在阅读文本时对文章内容进行有根据的猜测，并在必要时纠正这些猜测。根据全语言倡导者的说法，孩子们能够跳过纯粹语音阅读的步骤，像流利的成人读者那样跳到基于意义的方法尽管全语言理论是一种流行的教育哲学，但也有许多批评，其中一些人认为，在试图避免强迫学生记住语音规则的同时，全语言教育者实际上是在强迫学生记住语言中的所有单词认为没有足够的科学研究来验证它的有效性。
- 发表于 2020-09-02 14:25
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- 分类：社会民生
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