什么是认知信息处理(Cognitive Information Processing)？

认知信息处理是关于大脑如何通过吸收、处理和储存信息来学习的理论的集合。大多数版本的理论强调记忆的三个组成部分：感觉记忆、短期或"工作"记忆和长期记忆。到20世纪后半叶，认知信息处理理论已经在很大程度上取代了行...

认知信息处理是关于大脑如何通过吸收、处理和储存信息来学习的理论的集合。大多数版本的理论强调记忆的三个组成部分：感觉记忆、短期或"工作"记忆和长期记忆。到20世纪后半叶，认知信息处理理论已经在很大程度上取代了行为主义理论，但是有一些学习领域并不能被这两种理论框架充分解释注意感官输入。阿特金森-希夫林认知信息模型处理的是感官输入最终成为知识的方式。在任何给定的时刻，一个人的大脑受到各种刺激的冲击：视觉、声音、气味等。这些刺激的绝大多数都短暂地储存在感官记忆中，但是在几秒钟之内就被遗忘了。

那些感觉记忆处理有问题的儿童如果被烧伤，可能不会反射性地离开，从而导致严重伤害然而，如果一个人有意注意特定的感官输入，它就会成为短时记忆的一部分短时记忆中的信息可以根据它的直接上下文和相关的先前知识进行分析，如果这些知识恰当地与其他相关的知识相结合，它就会与这些信息整合并存储在长期记忆中认知信息处理理论的这一变体和其他变体将知识看作是在一个类似计算机的网络中获得和存储的。相比之下，早期的学习理论，如B.F.斯金纳的行为主义观点，则强调通过重复学习的重要性。在斯金纳的模型中，学习者在正确记忆信息时会收到正反馈，而错误记忆会收到负反馈，因此积极的结果会加强学习，反馈的作用是帮助人们理解信息。当人们收到负面反馈时，他们会发现他们对信息的理解有些不正确，这两种学习理论对教育都有直接的影响，认知信息处理理论强调学习者必须积极参与到信息中去成为长期记忆的一部分。行为主义者强调不断强化学习者的知识。这两种模式共同构成了现代课堂教学方法的很大一部分。然而，在认知信息处理。一些证据表明，并不是所有的信息都必须被有意识地接收和处理才能被储存起来例如，一个人可能通过反复听一首流行歌曲的歌词来学习，而不是故意集中注意力，涉及到半自动的心理和生理过程的结合，两者都不适合。