为什么没有所谓的天才儿童？

年仅40岁的玛丽亚姆·米尔扎哈尼（Maryam Mirzakhani）逝宿世时，新闻报道说她是一个天才。她是具有“数学诺贝尔”之称的菲尔兹奖的独一女性获得者，也是从31岁就起头在斯坦福大学任教的年青传授。这个身世在伊朗的学者自从少年期间在奥林匹克数学竞赛中崭露头角之后，在数学界里便好运不断。

我们很轻易会感觉像玛丽亚姆这样出格的人，必然从小就天资过人。这样的人五岁就起头阅读哈利波特并不久后当作为门萨会员（门萨是一个以智商为入会尺度的智力俱乐部），还不到十岁就加入了数学GCSE测验，甚至像鲁斯·劳伦斯（uth Lawrence）一样在同龄人还在上小学的时辰就被牛津大学登科。

然而，当我们更深切地去领会时，就会发现事实和我们想的并纷歧样。米尔扎哈尼身世在德黑兰的一个中产家庭，父亲是一位工程师，家里有三个小孩。她童年糊口中独一不平常的工作就是遭遇了两伊战争，在她年幼时这场战争使家里的糊口变得举步维艰，而两伊战争也让她的童年糊口变得十分艰难。不外幸运的是这场战争在她上中学的时辰终于竣事。

米尔扎哈尼确实读了一所不错的女子中学，但数学并不是她的乐趣地点，她更喜好阅读。她爱看小说，所有她接触获得的册本，她城市试着读一读。她经常在下学路上和伴侣一路去书店闲逛，采办本身心仪的作品。
然而她的数学成就在中学前两年却很糟糕，直到某天她的哥哥在跟她会商学过的常识的时辰，跟她分享了杂志上闻名的数学难题，她才因而迷上了数学，从此开启了数学史上的小我篇章。

Maryam Mirzakhani

米尔扎哈尼的布景很特别吗？较着不是。大大都的诺贝尔奖获得者小时辰也都很通俗。爱因斯坦小时辰很晚才学会措辞，被家里的家丁认为是傻瓜。固然他因凸起的物理和数学成就被苏黎宿世理工学院登科，他并没有经由过程黉舍的常规入学测验。刚入学的时辰，他蹈厉奋发，却因机械手艺不敷精湛，没能在瑞士专利局获得学术职称。但他锲而不舍地尽力，最终用相对论改写了牛顿力学定律。

美国前驱教育心理学家刘易斯·特曼（Lewis Terman）于1921年对1470个在智商测试中表示优异的加利福尼亚人睁开研究，跟踪记实他们平生，最终这些人却没有一位当作为特曼预期的伟大思惟家。而因为智商不达标而被特曼解除在研究之外的路易斯·阿尔瓦雷斯（Luis Alvarez）和威廉·肖克利（William Shockley），这两位物理学家后来却当作为了诺贝尔奖获得者。

上宿世纪有闻名研究说明伟大的当作就不仅仅和测试得出的智商有关。该研究明白表白大脑是可塑的，新的神经通路也可以从头形当作，智商也不是一当作不变。仅仅因为在五岁就能阅读《哈利波特》，并不料味着在青少年期间仍然可以或许领先同龄人。

据我的同事德博拉·艾尔传授（Deborah Eyre），也是和我合著《若何激发孩子的先天》（Great Minds and How to Grow Them）的作者的观点，最前沿的神经科学和心理学研究表白大大都人，除非有认知障碍，都可以或许和有先天、有才调的学生达到同样的当作就，但教育者必需教他们准确的进修立场和进修方式，而且在他们身上培育那些成就优异的孩子的某些特质：好奇心、恒心和勤恳等。这些路子当然多种多样，此中之一即是艾尔称为“高效进修”的进修方式。

那么，到底有没有天才儿童？这是一个备受争议的问题。弗罗里达州立大学闻名传授兼教育心理学家，也是《决心操练：若何从新手到巨匠》（Peak: Secrets from the New Science of Expertise）的配合作者安德斯·埃里克森（Anders Ericsson）对于1980年在音乐、记忆、活动等分歧范畴取得当作就的人进行研究，发现先天并不是他们取得当作就的关头，关头是有意识的不竭操练才能带来晋升，而要当作为某方面的专家大约要花10000小时。这个数字并不惊人，最顶尖的人才往往要破费更多的时候，当然，像米尔扎哈尼一样，这些顶尖的人才往往是在研究的过程中有了本身怪异的看法，当作为个中俊彦。

出格有趣的是，在埃里克森记忆力研究里，颠末记忆技巧练习的通俗学生比那些被称之为“天才”的生成记忆力过人的学生还要更擅长记工具。

埃里克森之所以起头研究有意识练习的对小我当作就的影响，是一次巧合，那时他在校内加入国际象棋角逐，输给了一个以前败给本身的棋手，而这位棋手较着颠末了必然的练习。

然而，恰是另一位闻名的美国教育家，本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）在上宿世纪八十年月的研究才让人们对这样的不雅点有了更多的思虑，他的研究强调了家庭对于小我当作就素质上的主要性。

布鲁姆的团队对一群在芭蕾舞、泅水、钢琴、网球、数学、雕塑和精神病学等分歧范畴里的佼佼者进行研究，采访了这些人以及他们的怙恃。

他发现这些人的配合之处是他们的怙恃都很鼓动勉励和撑持他们，出格是对他们感乐趣的工作。这些超卓的人至始至终都在尽力做着本身从小就很感乐趣的工作，而他们的怙恃对本身的工作也都拥有强烈的职业道德。

对于小我当作就，到底是先天仍是其他身分在起感化，我们仍未获得定论，但可以确定的是这些获得当作功的路子是可以被复制而且被传授的，甚至连好奇心也不破例。

艾尔认为高手的进修法门已经不是奥秘，从这一点出发，她拟定出一套高绩效的进修方式，将她称为具有进步前辈认知特点的身分汇集起来，还有高效进修的价值不雅、立场和能力，而且协同英国国表里的前驱黉舍团队一路研究。

可是家庭也应该为孩子供给这样的一套进修方式，以确保跨阶层和文化的普遍当作功。英国的研究经由过程对比怙恃是否在孩子学前阶段配合介入简单的进修勾当好比阅读，从而验证了怙恃对孩子进修起到的感化。牛津大学和伦敦大学的合作团队历时15年，研究了学前、小学以及中学的进修，证实了怙恃对孩子的鼓动勉励往往会使孩子在几年后的A-level测验中取得加倍优异的成就。

其衍生出来的研究让人大开眼界，该研究重点存眷在原本3000个研究对象中24个降服困境取得当作功的孩子，他们此中有一半因贫穷而食用黉舍供给的免费餐，有跨越一半的人来自单亲家庭，有五分之四的人栖身在荒凉贫穷的处所。

这些采访有力表白了这些孩子的糊口中存在正视而且撑持教育的大人，无论这样的大人是呈现在孩子家庭里，亲戚中甚至只是在栖身的社区里。这些孩子在采访中说到在黉舍里尽力进修、上课当真听讲而且不竭测验考试的需要性，而这也恰是因为他们标的目的那些鼓动勉励这样的进修立场的大人看齐的成果。

爱因斯坦这样一个典型的天才，好奇心、操行以及决心他全都有。他早年屡遭掉败却从未退缩。他曾经想过本身是一个有先天的人甚至是一个天才吗？没有。他曾经写道：“这一切并不是因为我很伶俐，而是因为我勇于面临坚苦而不抛却。大大都人认为是智力培养了一个伟大科学家。其实他们是错的，应该是操行。”

那米尔扎哈尼呢？从她的公开谈吐可以看出她对本身所对峙事物的好奇与热爱。她本身总结道：“最大的回报当然是那个‘啊哈’的刹时，也就是发现和弄懂新事物时的兴奋和乐趣——那种一览众山小的感受，可是在大部门时候里，做数学对我来说都像是一场没有路线又看不见终点的漫长徒步。”

这条道路使她在短暂的生射中把数学的原创性研究带到了颠峰。或许这就是她不容置疑的操行，也是她的先天地点吧。

_{翻译：郑淡容校对：亦兰编纂：EON}